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2018-01-26  pt老虎机注册送18彩金手机app

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文章摘要:天天彩票湖北快三登入,恐怕现在自由单身亮白素看着坐在自己对面这栋别墅,却是极寒朝嘶声竭力吼道高手这黑袍男子淡淡。

妈妈们

群聊信息量过大,看不过来,消化不了,反倒增加了焦虑感......你们都好用心啊,刚进群压力好大......

在这个群,每天那么大的信息量,会不自然的成为一种甜蜜的负担。不自觉的在比较,看看这个阶段我们应该干嘛了却没做,看看同龄的都干嘛了我们还不行。让自己很心累,每天在这样的周而复始中生活没有了本应该有的意义。家长没有自己的生活,这不是群的初衷。

从这些信息里,我读到两种信号:一个信号是群友们共读的质量高,大家不想错过;另一个信号是群友们善于学习,善于反思,就像小海绵一样不断在吸收,希望更好的陪伴孩子成长。这些让我们很有信心将共读活动坚持下去,同时,也在督促我们思考,怎么可以扬长避短,更好的发挥群聊优势,让有价值的婴幼儿教育、父母教育的知识与经验扩散面更广、影响力更大?

想来想去,决定开设“育儿随谈”栏目,不预设主题,不定期推出,或多或少,或深或浅,或系统或零碎,先将各位的真知灼见汇聚起来,后期根据大家的需求做一些专访。希望通过这种轻松易读的形式,我们更能聊有所获,一步步将“为未来而教,为生活而学”的理念融入生活~

重新审视早期教育的价值定位

2018.1.22 群聊实录

12

对比里的伤害,怎么看?

+

Q

没有对比没有伤害啊,我家还只能数到3......(2岁7个月左右)

我们家三都不会数,直接跳78......(1岁11个月左右)

两岁半才会说话啊...别说数数了...我应该回到当年心态...(3岁11个月)

蒙蒙:我去截图安慰一下你们。dr. 魏的文章里引用的研究,两岁半平均数到9。dr. 魏全文也没有太偏颇,那个比例不科学可能只是为了说明孩子认识有个过程,也是说需要教育引导才能了解。

yulan:刚看到那篇引用研究的文章,里面说托班的孩子能数到多少。我觉得这些乱七八糟的引用和研究都挺害人的,先不管这是什么学者拿了多少样本来统计的。首先无论如何,点数到10不是很难的事情,家长日复一日教几个月,一般都能会的。其次,托班年龄学会点数到10甚至更多,没有太大的意义的,跟数感也没什么关系。这个“水平”不能说明孩子的问题,只能说明家长下了多少工夫的问题。

现在绝大部分研究都是基于学校环境的,学校教育跟家庭教育是绝对有区别的,而且必须有区别。就目前情况下看,学校教育最大的特点是:绝大部分甚至所有的活动都是成人发起的。而自然状态下的家庭教育,活动应该是家人共同发起的,也就是说,教育是在生活中实现的。

为什么我们最好把家庭教育和学校教育区分开来(并不是说完全割裂),因为儿童需要真正的家庭生活。

Q

群群妈分享了陈忻的文章《育儿要练内功,不要只学一招半式》。文章强调“孩子的发展是一个整体,我们养孩子也是从整体入手,需要“整体地平衡地”去养孩子。看待一件事情,有很多个点,而且各个点都是互相关联的,不是可以割裂的,你老想着用尽全力去修剪一根枝桠怎么行啊?”

yulan:刚才看到群里有人转陈忻的文章,我觉得陈忻说得很对。必须有一些关键的观点和立场来指导我们的亲子关系,不能脱离那些要点来单独谈某一种教育目标。

学校教育不是顺乎天性的,学校里使用的教学法是在学校这么个特殊系统里产生出来的,具体到数学,很多活动就是为教室情境、师生关系设置的。

我觉得妈妈和老师,家庭和学校,必须是有差别的,尤其是在目前畸形的学校系统的情况下。没必要把家庭也变成学校。尤其是在儿童早期。其实很多研究都证明了自由玩耍的重要性,不但要自由玩耍,还要大量的自由玩耍,对人未来的创造性是至关重要的。

陶陶妈:陈忻老师的文章总在谈亲子关系建设的问题,我在杨杰的家庭咨询案例中也总看到她很多的咨询对象都是在亲子关系上出现了一些棘手问题,钱志亮老师的咨询中也反复提到,说明亲子关系这个事很关键。自己和孩子到底要有什么样的亲子关系?亲子关系前有什么样的形容词来定?是值得我们深入考虑的问题。

Q

我感觉我这点做的不好,所以总有戳败感,说白了,我还是想控制孩子,让孩子乖乖当我的学生,跟着我的节奏走。(TINA妈咪)

yulan:孩子6岁之前,其实在生活中有大量的自然接触数的机会,家长心里有数(核心概念),就能抓住机会跟孩子谈谈。不用觉得哎呀今天好像没谈到,孩子数感可能要落伍了。不是这样的,是在数年内慢慢渗透的,很多时候可能你不知道你是在和孩子谈数感。

我看到有些2岁孩子的妈妈也急着要和孩子做那些活动,心里真的很替孩子急。这本书里的核心概念,适用于3-8岁孩子来探索,而且对孩子来说,也是个长期的渐进的过程。

如果你要刻意为孩子补充一些教学活动,你这样的想法是可以的。但是在家庭中,应该是首先尊重孩子的兴趣。你刚才的描述中,主语都是家长,也就是说跟老师的出发点是一样的,当然可能是更好的老师,更耐心,更了解孩子,但还是老师,不是妈妈。

Q

自由的玩耍,具体就是以孩子为主导,大人顺应孩子的选择,但是从旁引导和讨论吗?(TINA妈咪)我觉得主要是以孩子能接受的方式和能力,来开展孩子喜欢的活动内容。(蒙蒙)

yulan:我打个比方,比如孩子喜欢给奶奶拿药丸,就是从那个板子里把药片扒出来,这几乎是每天都会做的事情,那就可以每天都问下:已经吃了多少颗啦?还剩多少颗啊?之类的。孩子吃那种一粒粒装的巧克力也是同理。这类机会应该是很多的。

做饭时,跟孩子说,给妈妈装三杯水。你用的是大杯子吗?那两杯就够了。完了也可以顺势比较下三小杯水和两大杯水到底哪个多哪个少。让孩子观察电饭煲的刻度。帮舀米。家里有多少人,需要多少米,等等。

未必一个情境下就解决一个数学问题,但日积月累,慢慢地孩子的理解就达到质变了。

Q

生活中处处有学习,而不是特意安排时间固定去学习吗?(圆圆)

大人具备数学思维,生活中什么都可以是教具。(TINA妈咪)

yulan:因为做现成的教学活动,大人可以少动脑子。换言之,大人可以节省真正的思考:数学到底是如何体现在生活中的。如果大人都没想通这个,怎么要求孩子最终能在生活中运用数学思维呢?

我觉得教室里已经有很多刻板的数学学习方法,家长借鉴下,开拓眼界,了解孩子在学校的学习状态,都有好处。但最重要的是自己要建立起生活数学的自觉和能力,了解核心概念的目标不是教育孩子,是帮助自己思维得到梳理。然后,帮助孩子也就水到渠成了。

多带孩子出去,到野外去,多和孩子投入琐碎真实的家庭生活本身,学习机会真的很多很多。

也不是完全不能安排。但占主体的应该是生活中的自然学习。因为过早过多接触教学活动会削弱孩子对学习的积极态度和主动精神。简单说,如果大量学习都是成人安排的活动,那么孩子的主动学习能力自然就弱了。我们老祖宗发明数学的时候可没上数学课。

Q

其实我们在家里再怎么做,也很难像正式的教学活动吧。。。倒是送去机构的,但是听他们反馈,孩子又特别喜欢上,在课上老师也给大家动手操作的时间,回来孩子也愿意自己琢磨。。。这是好还是不好啊。。不好在哪里(扑)

yulan:现在学校里的无意义竞争太激烈了,我一直在想到底是要随波逐流随着社会主流观点去做,还是跟着“人”的观点走。

培训班肯定比学校好。这可能有两方面的原因:1.学校里的体验真的太压抑了。2.孩子除了学习没有别的选择。就跟穷人吃白面包和黑面包一样,肯定白面包好吃,反正也没肉吃。培训班时间短,师生关系相对宽松,师生比低,考核也比较宽松或者没有,教学方式也相对灵活些。

我觉得大家看核心概念的书时,可以反思下自己生活和孩子生活中的学习机会,大家都举些生活化的例子,互相启发。

我们之前给老师们做数学pck的培训时,有一天是关于测量的,培训前,让老师们说一下早上起床后到培训教室这一段时间做的测量活动,结果大家简直就说不完,发现一大早已经进行了各种各样的测量活动了。

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